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湖北特崗??贾R點影響個體身心發展的因素

一、考情分析

特崗考試中兩學部分占比20分,主要涉及到簡答題和論述題兩道大題,其中簡答題共兩個小題,每道題5分;一道論述題共10分。其中影響個體身心發展的因素是屬于教育與人的發展章節中的重要知識點,包括遺傳、環境、學校環境及個體的主觀能動性,此知識點簡答論述都可以涉及到,簡答題考查整體的四個因素或經常將遺傳、學校教育的作用單獨考查;論述題則給相應的小案例,論述造成的原因,因此需要將四個影響因素的地位及內容記全記牢。因此,小編針對此知識點給大家進行分析對比。

二、影響個體身心發展的因素

(一)遺傳

1.含義:遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點,這些生理特點也叫遺傳素質。

2.地位:遺傳為個體身心發展提供了物質前提、基礎的作用。具體作用體現如下:

(1)遺傳素質是人的身心發展的前提,為個體的身心發展提供了可能性。

(2)遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用,但是遺傳素質具有可塑性。

(3)遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展水平及階段,為一定年齡階段的身心特點的出現提供了可能和限制。

3.古語/俗語:龍生龍,鳳生鳳,老鼠生的兒子會打洞;種瓜得瓜種豆得豆;虎父無犬子;有其父必有其子。

在遺傳這一影響因素中,遺傳作用的具體表現有可能單獨涉及簡答題的考查,且涉及有關論述題,需要同學們展開且可以結合俗語古語進行作答。

(二)環境

1.含義:環境是指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素,包括自然環境和社會環境。自然環境是人與動物共同賴以存在和發展的客觀條件,它是由天然存在的自然界構成。社會環境包括人類在自然環境基礎上創造和積累的物質文明、精神文明和社會關系的總和。

2.地位:環境將遺傳的可能性變為現實性。具體表現如下:

(1)環境為個體的發展提供了多種可能(后天的經歷主要由環境改變造成),包括機遇、條件和對象。(因此遺傳提供的可能性是內部的,而環境提供的可能性是外部的)

(2)環境是人的身心發展的外部的客觀條件,環境使遺傳提供的發展可能性變成現實(如果題干是問請簡述影響個體身心發展的因素,同學們在作答的過程關于環境重點答將生理遺傳的可能性變為現實性)環境對個體發展的影響又有積極和消極之分。環境對個體發展的影響又有積極和消極之分。更重要的是環境能夠制約人的身心發展的方向和性質,影響身心發展的速度和進程。環境是人的發展的現實性的社會基礎。

(3)人在接受環境影響和作用時,也不是消極的、被動的。人具有主觀能動性,人在改造環境的實踐中發展著自身。

3.俗語/古語:母三遷;近朱者赤近墨者黑;蓬生麻中不扶自直,白沙在涅與之俱黑;橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳。

(三)學校教育

1.作用:學校作用在個體身心發展中起主導的作用(主導人的發展方向)

2.主導作用的原因(容易出簡答題)

(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。

(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的,相對而言效果較好。

(3)學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。

(4)學校教育給人的影響比較、系統和深刻。

3.學校教育在人的身心發展中的主導作用的表現

(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規范。

(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

(3)學校教育,尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。

(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

學校教育起主導作用的原因經??疾旌喆痤},以及題干如果是論述個體影響因素的話,需要將其展開,我們可以通過口訣或關鍵詞法去記憶,起主導作用的原因:三有一訓練,控制影響很全面或三有(有目的、有計劃、有組織)三要素(專門訓練的教師—教育者;控制、影響學生發展的各種因素—受教育者;影響比較深刻系統—教育影響);具體表現(一規范二價值三功能)。

(四)個體的主觀能動性(內部因素)

1.概念

個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發展的動力,是促進個體發展的決定性因素。個體主觀能動性的最高層次表現為創造性。

2.作用

(1)主觀能動性是推動人身心發展的動力

(2)個體的實踐活動是個體發展的決定性因素

影響個體身心發展因素可以從內部因素和外部因素劃分:

三、試題感知

人的發展是一個整體的變化過程,受到多種因素的制約。請問∶人的發展是指什么?影響人的發展的主要因素有哪些?哪個因素起主導作用,為什么?

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(責任編輯:huoffcn_cr)

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